4º DE DIVERSIFICACIÓN EN LA BIBLIOTECA

Y los alumnos de 4º de diversificación también se han pasado por la biblioteca del centro para hacerse el carnet.

 

3º DE DIVERSIFICACIÓN EN LA BIBLIOTECA

Ya hace unas semanas, los alumnos de 3º de diversificación estuvieron en la biblioteca del centro para hacerse el carnet:

Ya está, ya pueden sacar los libros de lectura que utilizaremos este año. Y, por supuesto, todos los que quieran para leerlos en casa.

Aporofobia

LA APOROFOBIA

Aporofobia no es un término recogido en la RAE, sin embargo la filósofa española, Adela Cortina, propone su reconocimiento, ya que se trata , a su parecer, de una actitud muy frecuente en las sociedades capitalistas desarrolladas. Consiste en un rechazo al pobre, al aporos, al que carece de recursos. La pensadora considera que otras actitudes de rechazo (racismo, xenofobia...) se explican a través de la aporofobia, pues no se suele rechazar a un extranjero rico, a un hombre de color exitoso y con dinero, a un gitano impuesto en la jet....

Los alumnos de 1º de Bachillerato, grupo C, han reflexionado sobre este tema, analizando el artículo publicado en: http://elpais.com/diario/2000/03/07/opinion/952383603_850215.html

Os recomendamos su lectura. 

EL RINCÓN DULCE

Muchas de las tartas y pasteles que conocemos se elaboran a partir de masa de bizcocho.  Un bizcocho es una masa esponjada compuesta básicamente por huevos, azúcar y harina a la que hemos incorporado aire en la mezcla.

La incorporación de aire en la mezcla se produce básicamente por dos acciones:

-La del batido durante la mezcla. 

-La acción de la levadura química durante la cocción. 

Estas levaduras químicas, también denominadas impulsores, son las que garantizan la esponjosidad y porosidad de las masas batidas.  Siempre se deben incorporar al resto de los ingredientes mezcladas con la harina.

En la composición de los bizcochos pueden intervenir otras materias primas, como frutos secos, chocolate, mantequilla…

Aquí os dejo con una de las recetas…

BRAZO DE NATA

Un brazo de nata es un pastel cilíndrico y relleno, en el que una delgada lámina de bizcocho envuelve el relleno de nata.

Para elaborarlo, sigue estos pasos:

-Con la receta genovesa, elabora y cuece una plancha con bizcocho de 40x30 cm.

-Déjala enfriar y dale la vuelta.  Deja el papel en la parte superior.

-Retira el papel estirando de las puntas al centro, nunca tirando hacia arriba porque se podría romper la plancha.

-Con un cuchillo de sierra, recorta los extremos de la plancha de bizcocho para que quede un rectángulo con los lados rectos.

-Pon el trozo de bizcocho sobre un papel de 40x60 cm por la parte dorada en contacto con el papel.

-Extiende una capa fina de crema pastelera.

-Calienta una pala de quemar.  Cuando la pala esté caliente, pon un poco de azúcar sobre la crema y unas gotas del licor que quieras y quema el azúcar.

-Deja enfriar y pon sobre la crema quemada 300 gr de nata montada.  Reparte la nata sobre el bizcocho, de manera que quede más nata en la parte superior del bizcocho y poca nata en la parte inferior.

-Enrosca la plancha y déjala enroscada durante 15 minutos.

-Retira el papel, alisa la nata de los extremos del brazo y espolvorea con azúcar lustre antihumedad.

Genovesa:

Ingredientes:

-Huevos- 6 Unidades.

-Azúcar- 200 gr.

-Harina floja- 200 gr.

-Mantequilla (opcional)- 50 gr.

-Ralladura de limón.

Elaboración:

-Bate los huevos con el azúcar.

-Cuando esté bien batido retira la mezcla de la máquina.  Añade la harina o la mezcla de harinas tamizadas, y mézclalo todo con una espátula de plástico.  Se puede añadir (opcional) mantequilla.

-Añade también la ralladura de cáscara de limón.

-Llena los moldes previamente pintados con mantequilla y enharinados.

-Cuece en el horno a 150-170 ºC durante 35 minutos.

-Verifica la cocción pinchando con un palillo.  Cuando estén, retira los bizcochos del horno.

-Retira en caliente los bizcochos del molde y déjalos enfriar sobre una reja.

Crema pastelera:

Ingredientes:

-1 L de leche, preferentemente pasteurizada.  También se puede sustituir parcialmente con nata, mejorando la calidad de la crema.

-6 yemas, preferentemente pasteurizadas.  Se pueden sustituir por huevos pero se pierde la calidad de la crema.

-80 gr de harina de maíz.  Se pueden sustituir por otro almidón o por fécula.

-200 gr de azúcar.  Se puede variar la cantidad para adaptarla al gusto.

-Vainilla.

Elaboración:

Una vez preparados los ingredientes en las cantidades necesarias, procederás de la manera siguiente:

-Calienta 900 gr de leche con el azúcar y la vainilla.

-Cuando hierva, cuela la mezcla con un colador chino y resérvala fuera del fuego.

-Procede a mezclar los 100 gr de leche restante con las yemas y la harina de maíz.

-Cuela la mezcla con un colador chino.

-Junta la leche que tenías reservada con la mezcla del paso anterior.

-Calienta nuevamente la mezcla sin dejar de remover.

-Cuando hierva, retira la crema del fuego y déjala enfriar tapada con un papel de film.

-Guarda la crema en la nevera.

LECTURA EN CLASE CON LOS ALUMNOS DE 2º C Y D

En las clases de 2º ESO C y D, los primeros minutos de la clase de Lengua Española se dedican a la lectura de un libro. Los alumnos tienen la posibilidad de leer el libro de lectura obligatorio (en esta evaluación "El paso del estrecho", de Fernando Lalana), o bien, decantarse por dedicar esos minutos a otro libro de su elección.
Esta medida pretende familiarizar a los alumnos con la lectura y ofrecerles un momento diario dedicado a esta actividad, de manera que se les presente como algo cotidiano que llegue a convertirse en hábito. 

Institución Libre de Enseñanza

El alumnado de 1ºESO-A ha realizado a lo largo de esta primera evaluación trabajos sobre la Institución Libre de Enseñanza. Tras el análisis de los trabajos en clase, se han expuesto los más representativos en un tablón del centro.

Noticias sobre la mujer en la actualidad

El alumnado ha ido recopilando en los distintos medios de comunicación noticias relacionadas con la mujer en la actualidad

Fibonacci y los números mágicos

Un grupo de alumnos y alumnas de 3ºESO ha leído el libro Fibonacci y los números mágicos de la colección sabelotod@s. Tras la lectura han hecho un resumen del mismo y lo han comentado a sus compañeros.

Arquímedes

Un grupo de alumnos y alumnas de 1ºESO ha leído el libro Arquímedes de la colección sabelotod@s. Tras la lectura han hecho un resumen del mismo y lo han comentado a sus compañeros.

Marcapáginas

El alumnado de 3º ESO ha diseñado unos marcapáginas que han sido plastificados por la bibliotecaria.

EL RINCÓN DULCE

 El RINCÓN DULCE, es la sección que realizamos junto los alumnos del Ciclo Formativo de Grado Medio de Panadería, Repostería y Confitería, en el programa de radio El Recreo, programa del instituto, en Radio Zújar, los jueves a las 10.00 en el 107.1.

En el mismo, para finalizar el programa, todos los jueves nos acercamos a la radio y damos unas recetas o consejos referentes a la alimentación, que recabamos de la bibliografía que tenemos en la biblioteca, o a través de la investigación con diversas fuentes, como fuentes digitales, libros de la zona, recetas tradicionales, etc…

Este año, al igual que el anterior, vamos a subir las recetas en el blog, para que todos podáis disfrutar de las mismas, aquí os dejamos de las que hemos hablado hasta hoy en la radio en este curso:

06/11/14

TARTA SACHER

Ingredientes:

Primer componente:

-Mantequilla- 140 gr.

-Yemas- 70 gr.

-Huevos- 70 gr.

-Cobertura negra- 180 gr.

Segundo componente:

-Claras- 200 gr.

-Azúcar- 140 gr.

Tercer componente:

-Harina- 60 gr.

-Almendra en polvo- 140 gr.

-Impulsor- 5 gr.

Elaboración:

Primer componente:

-Pesamos todos los ingredientes.

-Fundimos el chocolate, le añadimos la mantequilla y lo ponemos a esponjar. A continuación, añadimos los huevos uno a uno, hasta que no se mezcle uno, no se añade el siguiente y lo mismo con las yemas.

Segundo componente:

-Se montan las claras y se añade el azúcar poco a poco, en forma de lluvia.

Tercer componente:

-Se tamiza la harina y se añade la almendra en polvo y el impulsor.

-Se mezclan los componentes primero y segundo. Posteriormente el tercero, de manera sueave de abajo hacia arriba, con una lengua.

-Se echa en moldes redondos o rectangulares, previamente engrasados y enharinados.

-Se cuece en horno bajo.

CUAJADA CON MIEL

Ingredientes:

-Leche entera de cabra- 1L.

-Cuajo.

-Miel- 50 gr.

-Piñones tostados- 20 gr.

Elaboración:

-Calienta la leche en un cazo.

-Cuando hierva, agrega el cuajo.

-Vierte la leche cuajada sobre un trapo de algodón y escurre el suero del cuajo.

-Presenta cuajada en un bol, agregando la miel y los piñones.

Tenlo en cuenta:

Puedes sustituir el cuajo por zumo de limón o vinagre para generar en la leche un proceso de separación entre la caseína y el suero. No obstante, el cuajo es mucho más eficaz y además no aporta sabor.

HEMOS EMPEZADO A CONOCER A SHEREZADE

Durante las sesiones de tutoría del grupo de 2º ESO A, subiremos a la Biblioteca del centro para leer y comentar capítulo a capítulo el libro “Sherezade. Las mil y una noches” de la Editorial Akal (ISBN: 978-84-460-1816-2).

Se trata de una adaptación del clásico de la literatura islámica en el que se reproducen los cuentos que Sherezade contaba cada noche al sultán. 

Al final de cada capítulo, un primer apartado se dedica a actividades sencillas sobre comprensión lectora (apartado titulado “Juegos”) y uno segundo, a la explicación en breves pero concisas palabras sobre diversos aspectos culturales del mundo islámico (la figura del visir, la caligrafía, la esclavitud, la hospitalidad, el cadí o guardián de la ley islámica, etc). De este modo, a medida que avancemos en la lectura del libro, iremos conociendo la cultura musulmana, cuyo estudio ocupará buena parte de la Historia vista en 2º de la ESO, con lo que conseguimos doble objetivo: mejorar la comprensión lectora y conocer más y mejor la cultura islámica.

Ya iniciamos en la primera sesión, el primer capítulo. También aprovechamos para que los alumnos y alumnas hicieran su carné de la Biblioteca del centro, actividad en la que fue crucial la participación de la bibliotecaria, Concha, que además de esto, les explicó brevemente la organización de las bibliotecas y su funcionamiento general.

SHEREZADE, LAS MIL Y UNAS NOCHES

Un nuevo libro llega a nuestras estanterías, SHEREZADE, LAS MIL Y UNA NOCHES, de Florence Langevin, de la Editorial Akal, varios ejemplares se encuentran ya en nuestra biblioteca, a puntito de llegar a nuestros alumnos para empezar a trabajar con el. Si pincháis en la portada de libro, podréis leer información sobre el mismo.

YA TENEMOS CUENTA EN FACEBOOK

El equipo de REBEX del IES de Castuera, ya tiene cuenta en facebook, nuestro usuario es: "Rebex Castuera".

CLUB DE LECTURA DEL AMBITO DE LA COMUNICACIÓN DE 2º PCPI ADMINISTRATIVO

Este cuatrimestre hemos comenzado con la lectura de los siguientes libros :

"Las Chicas de Alambre"
"El curioso incidente del perro a medianoche"
"La sombra de la sirena"

Tres días a la semana dedicamos 10 minutos para la lectura de los libros, además de la lectura libre del libro en casa.

Tras terminar la lectura, cada alumno hará una puesta en común del mismo, argumento, personajes.....

Clandestino

CLANDESTINO

No es fácil ponerse en el lugar de los otros.

Vivimos en una sociedad que desprecia la pobreza y cuyo modelo de ser humano es el hombre exitoso, con dinero, que puede consumir sin límites y que siempre es bienvenido, aceptado por todos...

Al inmigrante, al sin papeles, al que abandona toda una vida para acceder clandestinamente a un mundo con recursos... a ese se le considera un estorbo, un parásito, alguien que vive en los márgenes de la sociedad, un marginado, un ilegal...

Los alumnos de Formación Profesional Básica de las familias profesionales de Mantenimiento de Vehículos y de Administración, tras estudiar el tema de la Demografía y, en concreto, de los factores físicos y humanos que influyen en los movimientos migratorios, han complementado el estudio de esta problemática a través de la música.

Manu Chao, con su canción, CLANDESTINO, nos ayuda a ser más empáticos y a entender este problema de la inmigración, cómo han de sentirse estas personas, estos seres humanos, con sus miedos, con familias, invadidos por la pobreza y por la gran pena de abandonar su humilde patria para intentar mejorar su situación económica en una sociedad donde van a vivir al margen de la ley, de lo normal, apartados y criticados.

Ha sido una grata sorpresa descubrir que algunos de estos alumnos conocían el texto de esta canción, pero a través de una versión hecha por José Mercé.

Os animamos a todos a escuchar con atención este texto con ritmo (ambas versiones) y a reflexionar sobre la inmigración.

Reflexiones: Los 10 errores más habituales de los españoles a la hora de invertir

Los 10 errores más habituales de los españoles a la hora de invertir 

Los 10 errores más habituales entre los ahorradores españoles a la hora de invertir, según un artículo publicado por la Asociación Europea de Asesores Financieros (EFPA) son:

1- No realizar previsiones de cuándo va a necesitar su dinero. Estrategias distintas para el corto, medio y largo plazo.

2- No diversificar.

3- Construir una cartera influenciado por los instrumentos financieros de moda.

4- No entender el vehículo de inversión en el que ha puesto sus ahorros.

5- No tener paciencia para superar los momentos difíciles ni dejar que se desarrolle la inversión, vendiendo cuando se está perdiendo.

6- No ser disciplinado con los criterios de riesgo y horizontes ni con el objetivo fijado al principio.

7- Optar por la seguridad: ello supone quedar desprotegido ante la inflación.

8- Dejarse guiar por el sentimiento "revancha al mercado", convirtiendo "recuperar lo invertido" como el nuevo objetivo.

9- Tomar decisiones influenciado por los amigos y las noticias.

10- No disponer de un asesor financiero cualificado que le aconseje dónde invertir en base a su perfil y vele por sus intereses.

 Fuente: Haz clic aquí

 

Mira cómo WhatsApp puede arruinarte la vida en un instante

Mira cómo WhatsApp puede arruinarte la vida en un instante

MERCADILLO BENÉFICO DEL LIBRO USADO

Durante la semana cultural, se hizo un mercadillo benéfico de libros usados, con la posterior donación de lo recaudado a Cruz Roja Castuera.

HOMENAJE A LA IMAGINACIÓN

La imaginación es el lapiz con que el alumnado podría pinta sus mejores aventuras. Le lleva a la abstracción, la abstracción, a la creatividad, la creatividad al arte y el arte a la imaginación.

En estos tiempos que nos ha tocado vivir no está demás potenciarla y que mejor que usar nuestras letras y el lugar en el que las almacenamos (biblioteca), para fomentarla a través de la lectura.

Es por lo que se me ha ocurrido transformar un rincón de la biblioteca. Lo decoraremos con animales marinos y de paso homenajeamos al gran autor de las aventuras: Julio Verner y su novela "Veinte mil leguas de viaje submarino".

 Así que nos hemos puesto manos a la obra con la inestimable ayuda de mi alumnado de tutoría (3ºA). Ya hemos empezado a darle forma a algunos de los personajes del fondo marino.

TALLER DE TEATRO EN 1º DE LA ESO

TALLER DE TEATRO EN 1º DE LA ESO


Aprovechando que hace unos pocos días disfrutamos de la "Semana Cultural" de nuestro instituto, los alumnos de 1º de la ESO C y D, realizaron un taller de teatro. En las clases del lunes 28 de abril, los alumnos, separados por grupos, escribieron en común una pequeña obra de teatro que  representaron ante la clase el miércoles día 30 de abril. En la elaboración y representación participaron todos los alumnos. En algunos casos, fue necesario utilizar la pizarra digital para crear escenarios o simular ambientes.

LECTURA CON EBOOKS EN 3ºA. "LA JOVEN DE LA PERLA"

VERMEER: "LA JOVEN DE LA PERLA".

En la producción de Vermeer existen cuatro obras en las que apenas existen alusiones narrativas, lo que indica que podría tratarse de retratos. En este grupo sobresale el lienzo que aquí contemplamos, una de las obras más famosas del pintor de Delft. La ubicación de la modelo en un primer plano refuerza esta hipótesis, aunque por desgracia desconocemos los nombres de las modelos. La bella muchacha recorta su busto de perfil ante un oscuro fondo neutro, girando la cabeza en tres cuartos para dirigir su intensa mirada hacia el espectador. Su boca se abre ligeramente, como si deseara hablar, dotando así de mayor realismo a la composición, recordando obras de Tiziano, Tintoretto, Rembrandt o Rubens. La atractiva y cautivadora joven viste una chaqueta de tonalidades pardas y amarillentas en la que sobresale el cuello blanco de la camisa, cubriendo su cabeza con un turbante azul del que cae un paño de intenso color amarillo, creando un contraste cromático de gran belleza. La gran perla que le ha dado nombre adorna su oreja, recogiendo el brillante reflejo de la luz que ilumina su rostro, recordando a Caravaggio al interesarse por los potentes contrastes lumínicos. En el fondo oscuro, la figura de la joven destaca como un fondo de luz y de pintura, o mejor dicho, de pintura hecha luz. Pintura y luz en los ojos y en la perla, en el blanco del cuello de la camisa, en los entreabiertos labios. Como bien dice Blankert "la materia de las cosas se ha hecho luz y ésta no es más, ni menos, que pintura".
A diferencia de otras figuras femeninas adornadas con perlas también pintadas por Vermeer -véase la Joven dama con collar de perlas- algunos expertos consideran que en este caso nos encontramos ante un símbolo de castidad, apuntando E. de Jongh a los escritos de Francisco de Sales como fuente directa.
La Cabeza de muchacha y la Muchacha con sombrero rojo serán las demás obras a las que aludíamos en un principio.

TRACY CHEVALIER

 La modelo que utilizó Johannes Vermeer en uno de sus cuadros más famosos y admirados es un misterio que Tracy Chevalier tomó como punto de partida para escribir una de las mejores novelas históricas de nuestro tiempo: La joven de la perla. En ella Griet, una muchacha holandesa de dieciséis años, entra a formar parte del servicio del afamado pintor Johannes Vermeer. Allí, seis niños malcriados campan por sus respetos bajo la volátil mirada de Catharina la mujer del pintor ,su madre Maria Thins, y un ama de llaves Tanneke leal a las dos mujeres que regentan la casa. Griet tiene una manera particular, llena de devoción, de mirar lo que la rodea. Una sensibilidad que, a pesar de la distancia que marca la educación y la clase social, coincide con la de Vermeer. Algo que él ha percibido y que le ha llevado a introducirla en su mundo de artista. La intimidad que crece entre ambos, los rumores que proceden de la envidia, la lujuria de Van Ruijven, mecenas del pintor, y los celos de las mujeres harán que, tarde o temprano, llegue el escándalo.

OBJETIVO: acercar al alumnado al mundo de la percepción y la creación. Nada mejor que usar a uno de los grandes y una de sus obras maestras. Justo lo que nuestra literata hace en esta novela de la mano de uno de sus personajes más entrañables: Griet, una chica holandesa de 16 años.

EL POZO DE LOS SUEÑOS PERDIDOS

Una noche sin destello,

Como una cualquiera, creo,

La espada de sierra atravesándole el pecho,

Atravesando un corazón sincero.

Que con lágrimas de plata

Intriga al mundo entero.

Lluvia de mil espinas

A la caminante destroza,

Tan frágil aquella rosa,

Atravesando su piel,

Florece la roja miel,

Con sus pensamientos que se destruyen,

Con su vida a la que nadie intuye.

Pobre corazón con su marchito,

Cae por algún que otro tiro,

En los brazos de quien ama

Se derraman sus lágrimas de plata.

Latido a latido se le va la vida,

Con un beso que le arranca el último suspiro,

Y esa vida que quería haber vivido,

Se fue en aquel pozo

De los sueños perdidos.

Colaboración de la alumna  Tamara Chamizo Egea de 2ºC para la revista del instituto.

Cuentos musicales

Hay muchas formas de abordar la música clásica. Los alumnos de 2ºD se han acercado a varios compositores a través de la lectura y la escucha de obras musicales pertenecientes a esos compositores. La colección de "Música clásica para niños" presenta la vida de distintos músicos además de incluir personajes, lugares y hasta objetos que fueron referencias reales de la época. Así los alumnos no solo disfrutan del cuento, sino que también conocen a los compositores, la gente, los vestuarios, los instrumentos y las ciudades que describe cada libro.

 

Hemos hecho una lectura diferente. Como solo disponemos de un ejemplar de cada libro, la lectura se ha ido pasando de un alumno a otro. La clase a oscuras, música de fondo (viene un cd con una selección de música de cada compositor) y solo una pequeña linterna alumbrando la lectura. Cada alumno lee un fragmento y decide después a qué compañero quiere pasarle el libro. Los demás alumnos escuchan atentamente la lectura y esperan su turno de lectura.  El ambiente que genera la oscuridad y la música de cada compositor hacen que esa forma de abordar la lectura sea diferente y placentera.

TALÍA Y MELPÓMENE

OBRA: "LA COMEDIA Y EL DRAMA"

Una máscara es una pieza de material generalmente con la forma de un rostro. Los materiales de los que puede estar constituida son oro, turquesa, hierro, barro cocido, cera, piedra, cuero, mimbre, yeso, madera, papel, etc. Las máscaras se han utilizado desde la antigüedad con propósitos ceremoniales y prácticos.

La palabra «máscara» tiene origen en el masque francés o maschera en italiano o másquera del español. Los posibles antepasados en latín (no clásico) son mascus, masca = «fantasma», y el maskharah árabe = «bufón", o también «hombre con una máscara».

La máscara es a su vez una representación, cargada de intenciones y simbolismos, convertidos en arquetipos que son parte del inconsciente colectivo e individual y representan los temores y aspiraciones de una civilización.

En obras del teatro. El uso de máscaras en las obras dramáticas de la Grecia antigua se desarrolló con propósitos ceremoniales. Las máscaras son también una característica que define del teatro de Noh en Japón. La palabra inglesa «person» (persona) viene de una palabra latina usada para designar una máscara de teatro: per-sona = «por-sonido» (a través del sonido) = «lo que viene a través de la voz del actor». La palabra del Griego antiguo prosopon = «cara» significaba originalmente «delante de la cara», es decir. «máscara de teatro».

La tragedia y la comedia son dos máscaras que representan al teatro. Hay gente que no sabe que las máscaras tienen nombre que son TALÍA y MELPÓMENE. Talía es la musa de la comedia, presidía los banquetes animados por la música y el canto, lleva por atributos una corona de hiedra y en la mano una máscara sonriente. Melpómene es la musa de la tragedia, se la representa como una matrona majestuosa y calzando el cornuto. En una de sus manos sostiene un cetro y una corona, en la otra un puñal. Se halla rodeada de fortalezas, armas y laureles y a su arrogancia se une la tristeza de la soledad.

A continuación os dejo algunas de las imágenes que os ilustran el proceso de creación de esta obra para vestir un poco más la biblioteca del centro:

EXPOSICIÓN DE RES PUBLICA

Durante la semana cultural, desde RES PUBLICA se ha expuesto los trabajos realizados el año pasado sobre Miguel de Cervantes Saavedra y Shakespeare en el hall del Instituto.

Han sido varias las exposiciones que se han realizado este año en RES PUBLICA, la foto posterior corresponde a la de ANTONIO MACHADO:

TRABAJANDO CON LOS LIBROS DIGITALES EN MÚSICA

Durante este tercer trimestre, en el aula de Música en 1º de Bachillerato hemos estado trabajando con la ayuda del informático Pedro García Barquero con los libros digitales.

Se les ha explicado a los alumnos su funcionamiento, y hemos estado viendo las distintas alternativas que nos ofrecían, tanto en lectura, como en formato video/audio, fotografías etc......

Hemos seleccionado fragmentos sobre la Industria Discográfica y la Crítica Musical en pdf y hemos trabajado con ellos desde el ordenador del profesor, enviándolo a los ordenadores de los alumnos y ellos han descargado los archivos en los libros digitales, y posteriormente se ha trabajado esos temas con la utilización de los mismos.

ANA TEJERINA ÁLVAREZ
PEDRO GARCÍA BARQUERO

EL ABECEDARIO DE 3ºA

ABECEDARIO

El abecedario es el conjunto ordenado de las letras de un idioma. Es también la agrupación, la que se lee con un orden determinado, de las grafías utilizadas para representar el lenguaje que sirve de sistema de comunicación.

El término alfabeto procede del griego ἀλφάβετον (alfábeton), derivado de las dos primeras letras griegas ἄλφα (alfa, α) y βῆτα (beta, β), derivadas a su vez de las letras fenicias ʾalp y bēt, que significaban ‘buey’ y ‘casa’ respectivamente. Por su parte, el término «abecedario» proviene del latín tardío abecedārium, también derivado del nombre de las primeras letras, en este caso cuatro: a (a), b (be), c (ce) y d (de).

Con la conquista de Grecia por parte de los romanos toda la cultura helénica pasó a formar parte de los conquistadores que añadieron numerosos términos al abecedario original griego ampliándolo con el agregado por ejemplo de la letra “Y”.

Durante el llamado Siglo de Oro el abecedario español se encontraba casi completo con excepción de dos letras: la “ñ” y la “w” última letra en incorporarse representando fonemas de las lenguas germánicas. Así, a partir de 1969 se completó el abecedario español que recientemente fue modificado con la exclusión de las referidas letras “ch” y “ll”.

Junto a las letras el abecedario español heredó también sus nombres, ya que la mayoría proviene del latín a partir de fórmulas fonéticas simples y manteniendo prácticamente el mismo orden original del alfabeto latino. Establecido en 29 letras a partir de 1803, con la aparición de la cuarta edición del Diccionario Académico, el abecedario español cuenta hoy con 27 cuando la Real Academia Española suprime las letras “ch y ll” que pasan de ser grafemas a ser dígrafos.

El origen del abecedario español es el latín, que a su vez proviene del griego y en medio el abecedario etrusco, una cultura asentada en la península Itálica a comienzos del primer milenio a.C.

Cada una de las letras del abecedario español representa un fonema pudiendo adoptar el modo de una figura y tamaño de mayúscula o minúscula.

TRABAJANDO EL ABECEDARIO CON EL ALUMNAO DE 3ºA E.S.O.

Propuse trabajar en el diseño de un abecedario a mi tutoría de 3ºA. Con ello pretendía de alguna forma el acercamiento al conocimiento de las letras que usan constantemente para comunicarse y de paso contribuir al proyecto REBEX y el uso de la biblioteca como un espacio de encuentro más. El alumnado acepto con agrado la actividad y nos pusimos rápidamente manos a la obra. Cada alumno empezó a trabajar y estudiar los posibles diseños de “su letra”.

A continuación os muestro algunas de las imágenes de los primeros momentos:

Tras los primeros momentos de preparar los tableros de base pasaron al estudio de las formas de cada una de las letras y sus posibles diseños. Atendiendo tanto al estudio formal como material o textural.

  La verdad es que han trabajado con bastante seriedad y mucha propiedad. Al igual que han buscado variantes formales, texturales, etc. Poco a poco fueron configurando el trabajo individual y alcanzando a expresar cada cual lo que pretendía desde el inicio cuando empezaron a esbozar los primeros bocetos. Os muestro algunos ejemplos de cómo fueron quedando algunas de las letras:

                       

Vista general de cómo les fueron quedando sus trabajos:

Finalmente, agradecer su colaboración a Conchi y Lillo que muy pacientemente han esperado a que estuviesen todas las letras terminadas para ubicarlas en unas de las paredes de la biblioteca del centro. La verdad es que aún faltan dos o tres letras, pero ha quedado muy curioso.

Autor: Luis Bermudo Andrade.

IES “DE CASTUERA”

Proyecto REBEX.